情感教育在小学班主任管理工作中的有效运用

  情感教育在小学班主任管理工作中的有效运用

  摘要:构建良好的师生关系,能够确保教学活动顺利实施。为此,应高度重视情感教育,创设不同的情境,以培养学生的健康思想。本文对小学班主任管理工作中做好情感教育的重要性进行分析,并对小学班主任管理工作中情感教育的应用情况进行研究,现进行具体阐述。

  关键词:情感教育小学班主任管理工作

  教师,为实施教育活动的主体。情感教育,应用于小学班主任管理工作中,可培养学生良好的道德品质,激发学生学习的欲望,营造良好的学习氛围[1]。为此,当前小学班主任管理工作中,首要做的工作为情感教育的渗透,以通过真实、友爱的情感,感染班级学生,进而从根本上提高学生的学习成绩。

  一、小学班主任管理工作中做好情感教育的重要性

  因小学生年龄的原因,使其个性更加爱玩、爱闹,在接受教育的时候不能对自身的行为、情感进行控制。这时,小学班主任在进行班级管理时,就会比较困难。为此,小学教师需具有针对性的管理,以提高小学生的学习效率,促使其获得完善的人格发展空间。小学阶段,为提高对小学管理的效率,应做好管理工作,将以往的灌输式管理方式,转变为高效、人性化的方式管理。小学教育工作具有特殊性的特点,所以需做好小学生这一阶段的管理工作,为日后学习习惯、学习方法奠定良好的基础[2]。小学班主任教师的工作比较繁琐,其和学生、学生家长经常会直接接触,所以需保持乐观的心态面对日常繁琐的工作,以获得学生、家长的积极配合。此外,班主任应结合情感的情境,创设教育情境,将情感作为基础开展教育活动。因为教师的态度热情、积极,就容易拉近师生的关系,确保教育的效果。反之,教师的情感表现的比较冷漠、消极,对于学生的学习兴趣、学习氛围都会构成不良影响。

  小学阶段,属于学生成长最关键的时期,为学生智力发展时期、思维发展时期、人生观定型时期、价值观定型时期、学习基础时期。为此,小学班主任应帮助学生在这一阶段养成良好的学习习惯、生活习惯。当前,留守儿童、单亲家庭学生、迷恋网络学生越来越多,这对小学班主任实行管理无疑提出了新的难题。研究显示,小学生对于班主任的情感,远高于其他任课教师。由此可见,小学班主任个人素质的高、低,会直接对班级学生的学习效率、情感、教学目标落实情况等,构成直接的影响。若班主任责任意识薄弱,班级的课堂纪律就会较差,学习氛围也会受到影响。

  二、小学班主任管理工作中情感教育的应用

  小学班主任的主要工作:做好学生思想品德的教育工作、培养学生良好的学习习惯、生活品质、积极调动学生学习的欲望、鼓励学生积极参与到户外活动、做好日常生活和学习的管理工作等。对于比较调皮的学生,班主任应以真挚的情感感染学生,给予学生更多的认可和称赞,以帮助学生树立自信。当学生取得进步时,给予学生口头表扬,或物质(小粘贴、玩具)奖励,培养学生的成功感。

  丰富的情感,可为管理工作的开展奠定良好的基础[3]。而一名合格的小学班主任需要具备足够的热情、责任意识,因为小学班主任的工作量较多,且非常复杂。为此,只有在喜爱自己工作的前提下,才能发挥自身的最大价值。从小事做起,对学生学习、生活进行影响。班主任还需具备一颗纯真的心,对学生的家庭情况、家长文化程度、经济状况等进行全面的了解。主要的目的为做到因材施教,尊重每名学生的个体差异。陈鹤琴认为[4],没有不好的学生,只有不会教的老师。可见,小学班主任的主要性,所以需要将情感教育贯穿于整个教学和生活中。开学时,做好家访工作,加强和家长间的沟通,从而充分了解学生学习、生活的情况。合理利用课余时间,和学生进行沟通,以拉近师生的感情,用真实的感情感化学生,取得学生的信任。例如:开展教学活动时面带微笑,营造良好的学习氛围,通过图片、视频、声音等多种方式,吸引学生的注意力,并经追问的方式调动学生学习的兴趣。播放声音的时候,可播放一段后暂停,你听到了什么声音,他们说了什么?你猜他们在干什么?他们为什么这样说等。

  小学班主任经自身的情感,影响学生、鼓励学生,旨在丰富学生的情感。因为小学生心理承受能力较差,若班主任总是批评学生、评判的过重或方法不对,就会使小学生产生逆反心理,不能正确的认识到自身的错误。同时,会对学生的自尊心、自信心造成不良影响。这时,需要小学班主任加强日常和学生的沟通,合理的运用情感教育做好小学生的思想工作。学生在教师的耐心讲解下,能够认识到自身的错误,并在第一时间改正错误。如:开展教学活动的时候,若个别学生破坏课堂纪律,教师可通过眼神的方式给予学生警告,而不是批评学生。同时,也可通过个别谈话的方式,做好和学生的沟通工作。对个性开朗、调皮一些的学生,教师平时需给予其更多的关注,平时多和这类学生沟通,以便充分了解学生的想法。班主任可采取学生所感兴趣的事物,以鼓励的方式培养学生良好的学习习惯。对于喜欢听歌的学生,若其课堂纪律表现的好,定期可在午休、下课的时候播放该学生喜欢的歌曲作为奖励;对于喜欢漫画的学生,在学生表现好的时候,教师可在课余时间,经小组方式让其和大家一起分享漫画。

  小学生班主任如果单纯教学生知识,很难达到较好的教育效果。心理学家认为,情感教育对于学生的感染力较强,通过真实的情感打动学生为最有效的教学方式,教师可发挥较大的号召力。为此,只有真心对待学生,才能引发学生的共鸣,获得学生的信任。这时,学生会将班主任当作朋友,倾诉内心的想法。班主任在了解学生心理状态后,才能够有的放矢的开展教学活动,给予学生学习和生活方面的指导和帮助。所以,班主任实施教育的时候,应合理的运用情感感染学生,以从根本上提高教育管理工作的效率。此外,教师还需规范自身的言行,做好学生的表率,从而帮助学生养成良好的生活习惯、道德品质。教师不但需富有感情的开展各项工作,并付诸具体行动,将情感教育融入到管理工作中,经有趣的语言、行动激发学生学习的热情。总而言之,小学生实行管理的过程,应合理的运用情感教育,以便实现有效沟通的目的,以深层次激发学生学习的兴趣,构建良好学习氛围,凝聚學生的合力。

  结语

  班主任将情感教育融入管理工作中,对于培养学生学习兴趣、学习习惯,均有着重要的意义。为此,小学生班主任应充分发挥自身的价值,将情感教育贯穿于整个管理工作中。平时加强和学生间的沟通,以了解学生的真实想法,拉近师生的关系,更好的开展各项教育活动。

  参考文献

  [1]于朝霞.探讨情感教育渗透于小学班主任管理工作的方法[J].中国校外教育,2016(2):24-24.

  [2]逄增霞.情感教育在小学班主任管理工作中的有效运用[J].教学管理与教育研究,2016,1(18):56-57.

  [3]郑雪松,贾鸿雁.论小学班主任工作中的情感教育[J].教育,2016(12):00195-00195.

  [4]李晓芳.情感教育在小学班主任管理工作中的运用实践[J].文学教育:下,2017(8):190-190.

本文由小梁论文发布于管理学论文,转载请注明出处:情感教育在小学班主任管理工作中的有效运用

您可能还会对下面的文章感兴趣: